لیکن آپ اصل میں کیا کر سکتے ہیں؟ اعلیٰ تعلیم اہلیت پر مبنی تعلیم کی طرف کیوں منتقل ہو رہی ہے۔

کاروباری شراکت داروں کی طرف سے اظہار رائے ان کی اپنی ہوتی ہے۔

اعلیٰ تعلیم خاموش لیکن اہم تبدیلی کے درمیان ہے۔ پورے کیمپسز اور آن لائن پروگراموں میں، کالج اور یونیورسٹیاں اس دیرینہ سوال پر دوبارہ غور کر رہی ہیں کہ آیا سیکھنے کی پیمائش کلاس کے اوقات سے کی جانی چاہیے یا اس بات سے کہ طلبہ اصل میں کیا کر سکتے ہیں۔

یہ سوال قابلیت پر مبنی تعلیم (CBE) کے عروج کو آگے بڑھا رہا ہے، ایک ایسا ماڈل جو کچھ اداروں کے کورسز ڈیزائن کرنے، سیکھنے کا اندازہ لگانے اور ڈگریوں کے بارے میں سوچنے کے طریقے کو آہستہ آہستہ تبدیل کر رہا ہے۔

قابل ذکر بات یہ ہے کہ حالیہ برسوں میں قابلیت پر مبنی تعلیم ایک مخصوص تجربے سے امریکی اعلیٰ تعلیم میں مسلسل پھیلتے ہوئے ماڈل کی طرف منتقل ہو گئی ہے۔ گود لینا بتدریج رہا ہے، لیکن اہلیت پر مبنی تعلیمی پروگراموں کے بارے میں ایک انسٹی ٹیوٹ فار امریکن اسٹڈیز (AIR) کے مطالعے سے پتا چلا ہے کہ بہت سے حصہ لینے والے ادارے بڑے پیمانے پر غیر روایتی طلباء کی آبادی کی خدمت کر رہے ہیں، جن میں سے 70% سے زیادہ سیکھنے والے کام کرنے والے بالغوں کے طور پر شناخت کر رہے ہیں۔

مطالعہ نے یہ بھی نوٹ کیا کہ یہ پروگرام لچک کے ارد گرد ڈیزائن کیے گئے ہیں، جو طلباء کو واضح طور پر متعین صلاحیتوں میں مہارت حاصل کرتے ہوئے اپنی رفتار سے ترقی کرنے کی اجازت دیتے ہیں۔

تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ قابلیت پر مبنی ماڈل اکثر زیادہ رسائی اور لچک کے ساتھ منسلک ہوتے ہیں، خاص طور پر سیکھنے والوں کے لیے کام، خاندان، اور تعلیم کا جادو۔ ایک ہی وقت میں، شرکت کرنے والے پروگرام عام طور پر زیادہ روایتی فارمیٹس کے مقابلے تعلیمی نتائج کی اطلاع دیتے ہیں، جو کہ ماڈل میں دلچسپی بڑھنے کی ایک وجہ ہے۔

اور تبدیلی صرف چند تجرباتی پروگراموں سے زیادہ متاثر ہونے لگی ہے۔

یونیورسٹیاں اب کیوں توجہ دے رہی ہیں؟

رفتار کا ایک بڑا حصہ کلاس روم کے باہر سے آتا ہے۔

آجر اسناد کی بجائے مہارتوں پر زیادہ توجہ دے رہے ہیں۔ طلباء، اور خاص طور پر کام کرنے والے پیشہ ور افراد، تیز، زیادہ لچکدار راستے تلاش کر رہے ہیں جو براہ راست کیریئر کی طرف لے جاتے ہیں۔ اور یونیورسٹیوں پر زیادہ متنوع طلباء کی آبادی کی خدمت کرتے ہوئے تکمیل کی شرح کو بہتر بنانے کا دباؤ ہے۔

روایتی ڈھانچے جیسے فکسڈ سمسٹر، سخت کورس کی ترتیب، اور وقت پر مبنی کریڈٹ گھنٹے اب حقیقت سے مطابقت نہیں رکھتے۔

قابلیت پر مبنی تربیت ایک مختلف نقطہ نظر پیش کرتی ہے۔ اس کا مطلب ہے کہ طلبا کو اپنی رفتار سے آگے بڑھنے کی اجازت دینا، جو وہ پہلے سے جانتے ہیں اسے پہچانیں، اور واضح طور پر متعین کردہ مہارتوں پر توجہ مرکوز کریں جو حقیقی دنیا کے نتائج سے منسلک ہیں۔

یہ کوئی تعجب کی بات نہیں ہے کہ یہ ماڈل صحت کی دیکھ بھال، IT، کاروبار اور تعلیم جیسے شعبوں میں مقبولیت حاصل کر رہا ہے، جہاں مہارت کو زیادہ آسانی سے بیان کیا جا سکتا ہے اور ملازمت کی ضروریات کے مطابق نقشہ بنایا جا سکتا ہے۔

یونیورسٹیوں کے اندر واقعی کیا بدل رہا ہے؟

CBE میں منتقل ہونے سے صرف طلباء کی ترقی کے طریقے کو تبدیل نہیں ہوتا ہے۔ یہ اداروں کو اس بات پر دوبارہ غور کرنے پر مجبور کر رہا ہے کہ ان کے پروگرام زمین سے کیسے بنائے جاتے ہیں۔

کورسز کی ایک سیریز کے ارد گرد ڈگریوں کو ڈیزائن کرنے کے بجائے، یونیورسٹیاں اپنے پروگراموں کو چھوٹے اجزاء، یا قابلیت میں توڑ رہی ہیں۔ یہ مخصوص مہارتیں یا قابلیتیں ہیں جن کا طلباء کو آگے بڑھنے سے پہلے مظاہرہ کرنا چاہیے۔

مثال کے طور پر، صرف پراجیکٹ مینجمنٹ کورس مکمل کرنے کے بجائے، ایک طالب علم کو یہ ظاہر کرنے کی ضرورت ہو سکتی ہے کہ وہ ایک پروجیکٹ پلان تیار کر سکتے ہیں، شیڈول کا انتظام کر سکتے ہیں، اور خطرات کا اندازہ لگا سکتے ہیں۔ ہر ایک کو الگ الگ صلاحیت میں سنبھالا جاتا ہے۔

یہ ڈھانچے ویسٹرن گورنرز یونیورسٹی، پرڈیو یونیورسٹی گلوبل، اور یونیورسٹی آف وسکونسن فلیکس آپشن جیسے اداروں میں ابھر رہے ہیں، اس کے ساتھ ساتھ کئی کمیونٹی کالج سسٹمز ورک فورس میچنگ پروگراموں کے ساتھ تجربہ کر رہے ہیں۔

ان میں جو چیز مشترک ہے وہ ہے لچک۔ یہ پروگرام ایسے طلباء کے لیے بہتر فٹ ہونے کے لیے ڈیزائن کیا گیا ہے جو کیریئر، خاندان اور تعلیم میں توازن رکھتے ہیں۔

تعلیم زیادہ منظم اور ذاتی ہوتی جا رہی ہے۔

سب سے بڑی تبدیلیوں میں سے ایک فیکلٹی کے پڑھانے کے طریقے میں ہو رہی ہے۔

روایتی کلاس رومز میں، تعلیم اکثر لیکچرز، ہفتہ وار موضوعات، اور ٹیسٹوں کے ارد گرد ترتیب دی جاتی ہے۔ قابلیت پر مبنی ماڈل میں، تربیت کا زیادہ گہرا تعلق نتائج سے ہوتا ہے۔

فیکلٹی صرف مواد کے کنویرز کے بجائے رہنمائی کے طور پر کام کر رہی ہے۔ ان کا کردار فیڈ بیک، ٹارگٹڈ سپورٹ، اور اسٹرکچرڈ سیکھنے کے راستوں کے ذریعے طالب علموں کو مہارت حاصل کرنے میں مدد کرنے میں بدل جاتا ہے۔

اس کا مطلب یہ بھی ہے کہ سیکھنا زیادہ انفرادی ہو جاتا ہے۔ کچھ طلباء تیزی سے ایسے مواد سے گزرتے ہیں جسے وہ پہلے سے سمجھتے ہیں، جبکہ دوسرے مخصوص مہارتوں پر کام کرنے میں زیادہ وقت صرف کرتے ہیں۔ اس لچک کو سپورٹ کرنے کے لیے انکولی ٹولز اور ریئل ٹائم پروگریس ٹریکنگ کا استعمال اکثر کیا جاتا ہے۔

بہت سے انسٹرکٹرز کے لیے، یہ تال میں نمایاں تبدیلی ہے۔ شیڈول کے مطابق سکھانے کے بجائے، ہم مہارت کی طرف تعلیم دے رہے ہیں۔

اندازہ بھی بہت مختلف لگتا ہے۔

اگر کوئی ایسا شعبہ ہے جہاں قابلیت پر مبنی تعلیم سب سے زیادہ نمایاں ہے تو وہ تشخیص ہے۔

روایتی درجہ بندی کے نظام ٹیسٹ، کاغذات، اور مجموعی اسکور پر بہت زیادہ انحصار کرتے ہیں۔ CBE میں، تشخیص بہت زیادہ براہ راست کارکردگی سے منسلک ہے۔

طلباء کو یہ ظاہر کرنا چاہیے کہ وہ کیا جانتے ہیں پراجیکٹس، لاگو کام، نقالی، یا دیگر عملی سرگرمیوں کے ذریعے۔ مقصد آسان ہے۔ یہ آپ کی صلاحیتوں کو ثابت کرنے کے بارے میں ہے۔

روبرکس یہاں ایک اہم کردار ادا کرتے ہیں کیونکہ وہ اس بات کی وضاحت کرتے ہیں کہ "مہارت” دراصل کیا ہے۔ اور بہت سے پروگراموں میں، طلباء دوبارہ کوشش کر سکتے ہیں جب تک کہ وہ مہارت حاصل نہ کر لیں۔ یہ روایتی امتحانات کی یک وقتی نوعیت سے بالکل مختلف ہے۔

توجہ طلباء کی درجہ بندی سے اس بات کو یقینی بنانے کی طرف بدل جاتی ہے کہ وہ حقیقت میں مواد سیکھ رہے ہیں۔

جہاں یہ ماڈل مقبولیت حاصل کر رہا ہے۔

قابلیت پر مبنی تربیت ابھی ہر جگہ نہیں ہے، لیکن اب یہ ابتدائی پائلٹوں تک محدود نہیں ہے۔

ویسٹرن گورنرز یونیورسٹی ملک کا سب سے مشہور، مکمل طور پر قابلیت پر مبنی تعلیمی ادارہ ہے۔ پرڈیو یونیورسٹی گلوبل اور سدرن نیو ہیمپشائر یونیورسٹی سمیت دیگر یونیورسٹیوں نے اپنے کچھ پروگراموں میں قابلیت پر مبنی راستے شامل کیے ہیں۔ یونیورسٹی آف وسکونسن کے لچکدار اختیارات مکمل طور پر قابلیت پر مبنی ڈگریوں کی اپنی پیشکش کو بڑھا رہے ہیں۔

چار سالہ اداروں کے علاوہ، کمیونٹی کالجز بھی CBE کے ساتھ تجربہ کر رہے ہیں، خاص طور پر افرادی قوت پر مرکوز شعبوں جیسے نرسنگ، IT، اور اپلائیڈ سائنسز۔

یہ ایک ایسا شعبہ ہے جہاں مہارتوں کی واضح طور پر تعریف کی جاتی ہے اور آجروں کے پاس براہ راست ان پٹ ہوتا ہے جو گریجویٹوں کو جاننے کی ضرورت ہوتی ہے۔

اندراج بڑھ رہا ہے، خاص طور پر بالغ سیکھنے والوں اور کام کرنے والے پیشہ ور افراد میں جو زیادہ لچکدار اختیارات چاہتے ہیں۔ اگرچہ CBE اب بھی مجموعی طور پر اعلیٰ تعلیم کے اندراج کے نسبتاً چھوٹے حصے کی نمائندگی کرتا ہے، لیکن طلب کے اشاروں کو نظر انداز کرنا مشکل ہے۔

آجر ان تبدیلیوں کی پرواہ کیوں کرتے ہیں۔

CBE میں دلچسپی صرف طلباء یا یونیورسٹیوں سے نہیں آتی۔ آجر بھی بات چیت میں تیزی سے شامل ہو رہے ہیں۔

بھرتی تیزی سے مہارت کی طرف بڑھ رہی ہے – پہلی ذہنیت۔ بہت سے آجر اس بات کی واضح تصویر چاہتے ہیں کہ امیدوار اصل میں کیا کر سکتا ہے، بجائے اس کے کہ صرف اس بات پر توجہ مرکوز کریں کہ کسی نے کہاں پڑھا ہے۔

قابلیت پر مبنی پروگرام مہارتوں کو مزید مرئی اور قابل پیمائش بنا کر اس فرق کو پر کرنے میں مدد کرتے ہیں۔ کچھ معاملات میں، یونیورسٹیاں براہ راست صنعت کے شراکت داروں کے ساتھ کام کرتی ہیں تاکہ ملازمت کے کرداروں سے متعلقہ قابلیت کی وضاحت کی جا سکے۔

یہ صف بندی ان وجوہات میں سے ایک ہے جس کی وجہ سے CBEs ان شعبوں میں توجہ حاصل کر رہے ہیں جہاں ملازمت کے تقاضے تیزی سے تبدیل ہو رہے ہیں، جیسے کہ صحت کی دیکھ بھال، سائبرسیکیوریٹی، اور ڈیٹا اینالیٹکس۔

یہ اب بھی تیار ہے، لیکن یہ یقینی طور پر بڑھ رہا ہے.

یقینا، قابلیت پر مبنی تعلیم اس کے چیلنجوں کے بغیر نہیں ہے۔ پروگراموں میں مستقل طور پر قابلیت کی وضاحت کرنا مشکل ہوسکتا ہے۔ فیکلٹی کو اکثر نئے تدریسی اور تشخیصی ماڈلز کے مطابق ڈھالنے کے لیے تربیت کی ضرورت ہوتی ہے۔ اور زیادہ تر اعلیٰ تعلیمی نظام اب بھی کریڈٹ کے ارد گرد بنائے گئے ہیں، جس سے ساختی رگڑ پیدا ہوتی ہے۔

لیکن ان مشکلات کے باوجود سفر کی سمت واضح ہے۔

یونیورسٹیاں لچکدار راستے، ماڈیولر لرننگ، اور ہنر پر مبنی اسناد کے ساتھ مزید تجربہ کر رہی ہیں۔ کئی طریقوں سے، قابلیت پر مبنی تعلیم اعلیٰ تعلیم میں ایک بڑی تبدیلی کا حصہ ہے، کلاس روم میں وقت کی پیمائش سے لے کر مہارت کے نتائج کی پیمائش تک۔

اور یہ بالآخر سب سے بڑی تبدیلی ہو سکتی ہے۔